информационная модель выразительности речи

включает следующие компоненты:

I. значение: одно из коммуникативных качеств речи;

такие особенности речевой структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателей или читателя;

II. формы выразительности речи:

1) неязыковые типы: выразительность крика и молчания, В. речевого сигнала испуга или опасности, возгласа восхищения или восторга и т.п.;

2) В. языковая = речевая;

III. языковые уровни: [1) фонетика → интонация;

2) (лексика;

словообразование;

морфология;

синтаксис) → стилистика];

IV. особенности функционирования языковых средств:

1) на уровне фонетики:

а) звукопись;

б) скандирование;

2) на уровне лексики: превращение в поэтические обычных слов в необычных условиях (ритм, рифма, интонация, синтаксис целой строфы, словопорядок и порядок высказываний в составе целого текста);

изменение семантики слова под воздействием текста;

3) на уровне синтаксиса: относительно свободный порядок слов;

разнообразие синтаксических конструкций и нарочитое их повторение;

4) на уровне словообразования: использование неологизмов, словообразовательных неправильностей, обусловленное художественно;

5) на уровне морфологии: особые формы слов в разных стилях;

6) в связи с интонацией: использование "набора" типовых интонаций;

варьирование инвариантных интонаций;

7) на "уровне" стилистики (стилистика – особый уровень: это как бы срез структуры языка): выбор стиля в зависимости от типовой ситуации общения;

V. условия реализации выразительности:

1. Применительно к отдельному человеку:

1) самостоятельность мышления, деятельности сознания автора речи;

2) неравнодушие, интерес автора к предмету речи и к адресату речи;

3) хорошее знание языка, его выразительных возможностей;

4) знание свойств и особенностей функциональных стилей;

5) систематическая и осознанная тренировка речевых навыков;

6) сознательное намерение автора речи говорить и писать выразительно, психологическая целевая установка на выразительность;

7) наличие языковых средств, которые сможет использовать автор речи;

2. Применительно к системе языка выразительность могут усиливать единицы всех языковых уровней:

1) выразительность отдельного звука;

2) лексические единицы – один из основных источников выразительности;

3) использование выразительных особенностей морфем;

4) использование морфологических ресурсов языка;

5) выразительность синтаксических единиц;

6) особая роль интонации;

7) использование стилистических ресурсов языка и особенностей функциональных стилей;

VI. основные причины отклонения от выразительности речи:

1) неумение и нежелание говорить выразительно;

2) отсутствие в языке средств выразительности для изложения какой-то темы;

3) неразработанность лингвометодических моделей, предопределяющих выразительное чтение.

Ошибки, снижающие выразительность речи:

I. Ошибки в устной речи:

а) отсутствие дикции;

б) неумение интонировать речь;

в) орфоэпические ошибки, которые снижают выразительность речи, делают ее (речь) неинтересной, серой;

г) неумение контактировать со слушателем, поддерживать его внимание;

д) псевдовыразительность (когда текст читается громко, якобы выразительно, но на самом деле его прочтение абсолютно не созвучно смыслу произведения).

II. Ошибки в письменной речи: (они же свойственны и устной речи):

а) на уровне словообразования: неумение пользоваться словообразовательными ресурсами;

б) на уровне морфологии: слабое владение ресурсами морфологии;

в) в связи с употреблением лексики: плеоназмы и тавтология, которые делают речь бедной, однообразной, снижают её выразительность;

неумение пользоваться синонимами, антонимами и др. лексическими ресурсами;

г) на уровне синтаксиса: неумение пользоваться обратным порядком слов;

немотивированное использование особенностей простых и сложных предложений;

воплощение в форме сухого пересказа темы сочинения, которая требует эмоционального выражения впечатлений от прочитанного, услышанного или увиденного, что разрушает синтаксис связного текста;

д) стилистические ошибки, снижающие выразительность речи: неоправданное употребление экспрессивных средств;

разрушение речевой системности стиля, снижающее выразительность речи;

смешение функциональных стилей. Образцы работы над ошибками: В наши веселые, радостные, счастливые дни запускаются на другие планеты сложнейшие самоходные аппараты. (Нагромождение определений "радостные", "счастливые", "веселые" снижает выразительность речи. Употребление этих информативно избыточных прилагательных говорит о том, что обучаемые слабо владеют ресурсами лексики и синтаксиса). - Один из возможных вариантов откорректированного предложения: В наши дни запускаются на другие планеты сложнейшие самоходные аппараты.